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                  青年教師共讀《教學七律》第三期讀書沙龍精彩分享

                  2019-11-28閱讀次數:216文章作者:教師發展服務中心文章來源:教師發展服務中心

                  2019年11月27日下午16:40,教師發展服務中心組織四校區青年教師共讀《教學七律》第三期讀書沙龍,在思聰樓三(8)班、三(9)班、三(10)班教室如期舉行。本次主題沙龍分為“教學過程定律(一)、(二)和學習者定律”三個主題進行,李傳明、張婷婷、肖悅三位青年教師擔任主持人,數學特級教師劉建宇、正高級化學教師曹新慶、化學骨干教師邵鴻三位教師進行了點評。


                  主題沙龍之一:教學過程定律(一)


                  在“教學過程定律(一)”主題沙龍現場,萬壽路校區的初中教師董雪仰、段金玲,萬壽路校區的小學教師謝君、田金雪,高三年級地理教師朱鋒五位老師進行了發言。

                  謝君老師結合《池塘邊的叫聲》等具體課例,突出立足于教學實際和低年級孩子的性格特點進行情境的創設,對于激發學生學習興趣的重要性。

                  田金雪老師通過一個個的鮮活的案例,比如“酸奶加彩泥就變成了多肉植物”等,指出學生可以通過學中玩,合作中學,自我創新,從而激發學習熱情。

                  董雪仰老師以小組合作為切入點,基于學情,結合自己教學中的具體案例,闡釋了自己對于教學過程定律中“激發和引導學習者的自發活動,自覺主動地學習”以及“沒有教師,學生也可以學”的理解。

                  段金玲老師聯系我校“對于教學的六個基本問題”的思考,以案例向大家展示了立足于素養本位的大單元設計和凸顯文本的語文素養價值的課程設計。

                  朱鋒老師站在宏觀角度,系統地論述了《教學七律》之間的層次和邏輯關系。并結合高中地理學科課程構架,將課程定律與同化、順應理論有機結合在一起,帶領大家分析了課程結構的內在邏輯,并結合我校實際,回歸本校教育品質。

                  最后,數學特級教師劉建宇老師對五位老師的發言進行了點評,首先對老師們理論聯系實際,將有益教學思想應用于教學實踐給予了充分肯定,并對老師們提出的“如何提問?”“如何根據年齡特點設計適合的教學”等問題進行了進一步的解讀。對于教學過程,劉老師也通過一些關鍵詞提出了自己理解:首先,以學定教,要基于學情設計教學;其次,分層關注,如結合大單元設計背景,針對不同的學生,設計不同的提問方式;再次,道德力量,劉老師再次表達了對“學校教育始于純真善良,終于責任擔當”的高度贊同。此外,劉老師還強調了基于學生的年齡特點,要為學生提供豐富的學習資源;老師不在于教多少,而在于學生能學會多少等等,極好地回應了論壇開始之初,于會祥校長提出的兩個問題。







                  主題沙龍之二:教學過程定律(二)


                  在《教學七律》——教學過程定律的第二分享現場,萬壽路校區英語學科鄭佳老師、數學學科郭文武老師、航天校區數學學科賈艷菲老師、地理學科曲煥春老師和西翠校區體育學科馬琳老師進行了發言。

                  擁有博士后高學歷的曲煥春老師,是今年入職我校的地理老師,面對教師職業她決心從零出發,由心問教,強調“需要教導的真理必須通過已知的真理來學習,未知的事物無法解釋未知的事物”,在教育中重視和學生的溝通,在教學上嘗試給予學生任務,讓學生自主探究發現,而非被動接受已知結論,增進學生學習動機。

                  鄭佳老師從社會學、認識論范疇去說明“教”和“學”在教學中的區別,用視頻案例直面教學中老師存在于“教”上的常見問題,借助教學實例,引發老師們思考如何激發和幫助學習者去自行獲得知識,做到真正的“學”。

                  賈艷菲老師從大單元教學模式下嘗試實踐,在對小學數學教材進行統看、整理過程中,感悟到教學中要有“整體觀”,要有從整體去看部分的意識。

                  去年在高三年級任教的郭文武老師,結合自己的工作經歷,為大家解釋了“為什么要復習?如何復習?”等問題,分享他對教學過程和復習定律的實際運用過程。他從理論走向實踐再到反思,給大家提供了多個復習課小措施,力求做到復習課上出新意。

                  西翠校區馬琳老師是一位體育學科、二年級班主任,強調無論是作為班主任還是任課教師,都需要學會根據學生不同的認知特點,選擇合適的語言方式、精練的語言與學生交流。以學生間的沖突解決過程為例,闡述他在和學生、家長中交流的技巧與心得體會。

                  最后,正高級化學教師曹新慶老師做點評。他稱贊《教學七律》是本薄而有味道的書,自讀三遍后,今日在聽大家發言后還是有很多新的啟發。他說在教學過程中,教師要思考教學的優點和教學的弱點以及教學的落點,在優弱之間找到教學張力,達成最優教學效果。教師要充分了解學生,關注學生,最先關注學生的老師更能收獲更豐富的教學體會,給予學生更多的學習收獲,而做班主任是了解學生、增強教學功能最好的途徑。


                     






                  主題論壇之三:學習過程定律+學習者定律


                     在“學習過程定律和學習者定律”主題沙龍現場,高中數學教師郭轉娜、李春蕊,初中生物教師魯婷婷,小學語文教師史亞楠,小學數學教師韓笑進行了發言。

                  郭轉娜在《淺談學習者本質屬性興趣培養》的主題分享中談到,在單元學習前,要讓學生帶著新的眼光看每一節課,通過讓學生看目錄,啟發學生思考教材為什么這樣編排?引導學生發現這一課堂中的幾個事實和真理之間的關系,激發學生的學習興趣;此外,教師還要幫助學生建構知識體系,幫助學生找到科學的研究方法。

                  去年入職的魯婷婷,雖然工作僅有一年,但魯老師通過學習,將理論與實際相結合,通過問道于學生,不斷提升學生的學習興趣,為學生提供發展的平臺和空間。

                  史亞楠帶來了《學習過程定律中的語文教學》主題分享,史老師結合自己的教學經歷,圍繞學習興趣、注意力和思維三個維度,進行了精彩的發言。

                  李春蕊和韓笑老師結合跨學段的教材分析,提出教師必須熟知所要教授的內容,才能更好地幫助學生在自己的頭腦中再生出要學的真理。

                  最后,化學骨干教師邵鴻點評:五位老師的發言精彩而生動,也有了很多收獲。郭轉娜老師“提出一個有挑戰的問題,從已知到未知建立一個系統的結構化的路徑”,為學生的思維打開了一扇門;魯婷婷老師“把教師置于一個學習者的視角,一個會反思的學習者應該是成為一個好的學習者的前提,從學習者身上可以學到更多”,如果教師善于切換到學習者的視角,會有更大的收獲。史老師的“喚醒、感染和等待”三個關鍵詞,體現了作為教育工作者要潛心育人,靜待花開。李春蕊和韓笑老師的“關注知識的進階,了解學生的已知和未來將要學習的知識”,做到了充分了解學情,進而幫助學生提升學習效率,激發和保持學習興趣。







                  第三次的《教學七律》讀書分享,老師們報名分享更加積極,分享內容愈加精彩,參加論壇的老師們都有很大收獲。發言的老師們準備充分,引原文,舉案例,重反思;點評嘉賓談感受、明要點、重提升。特別可喜的是,論壇在積極回應于會祥校長在論壇之初提出的兩個問題。

                  學習、實踐、反思、分享,相信青年教師會在不斷讀教育教學理論之中,不斷進步成長。學校也會一如既往的為青年教師搭設平臺,助力青年教師快速成長。


                  (新聞作者:李傳明  張婷婷  肖悅  教師發展服務中心)



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